Tez cümlesi, outline, kaynağı metne bağlamak, karşı argüman ve sözlü kısım. Dersin ayrıntısı, bölüm bölüm.
Hafta 1, derslerin başladığı hafta. Bu tablodan çıkan tek pratik sonuç şu: konunu hafta 4'te seçmiş olman gerekiyor, hafta 8'de onu sunuyorsun.
| Hafta | İzlencede ne var | Senin için ne demek |
|---|---|---|
| 1-2 | Dersin tanıtımı, course topic'in duyurulması, kütüphane ziyaretleri | Şemsiye konuyu burada öğreniyorsun. Kaçırırsan sonraki her karar boşlukta. |
| 3 | Academic Essay metinlerinin analizi, Library Skills Task | Görev essay atandıktan sonra yapılıyor. Prompt hafta 3-5 diyor. |
| 4 | Essay detailed outline, outline tutorial, research paper konu seçimi | Araştırma konun bu hafta oturmuş olmalı. |
| 5 | Sınıf içinde Academic Essay yazımı, oral task skills input | %20 tek oturumda gidiyor. Eve götürülen bir ödev değil. |
| 6-7 | Research ve oral skills input, ders dışı essay tutorial'ları, notlandırılmayan oral pre-task | Pre-task senin provan. Notu yok, o yüzden atlanıyor; asıl işe yarayan yer orası. |
| 8-10 | Research Paper Proposal Presentation | %20. Sunduğun şey bitmiş araştırma değil, henüz yapılmamış araştırmanın planı. |
| 10-11 | Outline tutorial'ları, Research Paper Outline | %10 ve %30'luk paper'ın iskeleti. Tutorial bu zincirin tek birebir düzeltme noktası. |
| 12-13 | Research paper input, Academic Writing Language Workshop | Yazma haftaları. Konu değiştirmek için çok geç. |
| 14 | Research Paper final draft, End of Course Interview | Notun %45'i aynı haftaya düşüyor. |
ENG 101 bir yazma dersiydi, ENG 102 bir araştırma dersi. ENG programının ders sayfası farkı tek cümlede söylüyor: dönemin ilk kısmında yazdığın taslaklı essay, "hocanın verdiği kaynaklar ile kendi kütüphane araştırmanla bulduğun bir kaynağın karışımına" dayanıyor. ENG 101'de kaynak sana verilir, sen onu okur ve tartışırsın. ENG 102'de kaynağı bulmak da senin işin ve notlandırılan şeylerden biri o.
Üç yapısal fark: final yok, notun %40'ı tek zincirde (outline artı paper) ve %35'i sözlü. Bir de şu var: ders takviminin hafta numaralarını bir kere kendi dönemine çevir. Hafta 3, 5, 8 ve 14'ün tarihini takvimine yaz, bu sayfadaki bütün uyarılar o dört tarihe bakıyor. Kendi döneminin tarihleri için akademik takvime bak.
Bir de dersten çekilme penceresi var ve tam ortada kalıyor: pencere kabaca 6. ile 8. haftaya denk geliyor. O tarihte notunun ancak %25'ini biliyorsun (library task %5 ve essay %20). Research paper zinciri %40 ve görüşme %15 pencere kapandıktan sonra geliyor. Yani dersin bütün ağır kısmı, karar verebileceğin tarihin dışında.
Ortak izlencede yazmayan, şubeye göre değişen ve cevabını bilmeden çalıştığında tahmine dönüşen her şey. Tabloyu telefonuna kopyala, cevapları yaz. Cevap gelene kadar sağdaki sütunda yazanı yap: hiçbiri boşta bırakmıyor.
| Soru | Cevabı gelene kadar ne yaparım |
|---|---|
| Şubenin Broad Subject area'sı ne? | Ödev kâğıdındaki RESEARCH PROJECT task specification belgesinde yazılı. Ayrıca ENG programının sitesindeki hoca listesinde her hocanın ENG 101/102 course topic'i duruyor: dersi kim veriyorsa oradan bak, ilk derste doğrula. |
| Library Skills Task hangi hafta açılıyor, pencere kaç saat? | Hafta 3-5 kabul et ve kütüphane oturumundan çıktığın gün doldur. Ölçülen örnekte pencere 24 saatti. |
| Kütüphane ziyareti ders saatinde mi; gitmezsem devamsız yazılıyor muyum? | Ders saati kabul et ve git. Ortak izlence Library Visits'i hafta 1-2'nin kendi satırında sayıyor. |
| Sınıf içi essay hangi gün ve kaç dakika sürüyor? | Hafta 5 kabul et. Hafta 4'ün sonunda tez, üç topic sentence ve kanıt yerleri hazır olsun. |
| Sınıf içi essay elle mi yazılıyor, bilgisayarla mı? Sözlük var mı? | Elle ve sözlüksüz varsay. Bir kere elle yazma provası yap: elle yazmak klavyeden yavaş ve o farkı sınav saatinde keşfetmek pahalı. Ölçülen dosyada essay dört ders saatinde 6 sayfa el yazısı olarak yazılmış. |
| Sınıfta not kullanılabiliyor mu, hangi biçimde, önceden onay gerekiyor mu? | FAE kalıbını uygula: yalnız anahtar fikirler, tam cümle yok, önceden onaylı. Notunu baştan o kalıba göre yaz, sonra kısaltmak zorunda kalmazsın. |
| Essay'in uzunluğu ne, sayfa mı kelime mi? | Ölçülen prompt 1000-1500 kelime artı eksi %5 ve 5-6 paragraf diyordu. FAE bazen sayfayla veriyor: 2,5-4 sayfa, 12 punto, çift satır aralığı. Sınırın altı da üstü de puan kaybettiriyor. |
| Tutorial'lar ders saatinin içinde mi dışında mı, hangi haftalarda? | Ortak izlencede yalnız hafta 6-7 için "outside the class" yazılı. Diğerlerini ders dışı kabul et ve saatini sor; kaçıranlar kaçırdığını not gelene kadar fark etmiyor. |
| Atıf stili hangisi: MLA, APA, başka bir şey? | Künye bilgilerini ham hâlde topla: yazarın tam adı, tam başlık, yıl, yayınevi ya da dergi, cilt/sayı, sayfa aralığı, DOI. Stil gelince bunları dizersin; eksik bilgi toplamak ise baştan başlamak. |
| Sunum kaç dakika, slayt zorunlu mu, tek başına mı? | ENG 101 kalibrasyonu: tek kişi 15-20 dakika. Aşağıdaki iskeleti oranlayarak kullan, madde atma. |
| Sunum neyle notlandırılıyor, ölçüt formu var mı? | FAE'nin ENG 101 sunum formunun kalemlerini varsay: içerik 12, düzen 3, dil 3, sunuş 3, görsel 3, dinleyici 3. Slayda cümle yazma. |
| Sunum slotum hafta 8, 9 yoksa 10'a mı düştü? | Hafta 8 kabul et. Erken hazır olmanın maliyeti yok, geç kalmanın maliyeti %20. |
| Research paper outline'ında kaç kaynak isteniyor, annotated olacak mı? | Rubrik en az 5 kaynak diyor. Her iddiaya bir dayanak kuralını uygula ve kendine annotated kayıt tut. İstenirse hazırsın, istenmezse outline'ın dayanak sütunu dolu olur. |
| Research paper kaç kelime ya da kaç sayfa? | Ölçülen dosyada final için istenen asgari 1650 kelimeydi ve teslim edilen taslak 1916 kelime gövdeydi. İzlencenin kendi hesabı research paper için 20 saat ayırıyor. |
| Research paper'da kaç kaynak isteniyor, hangi türler kabul ediliyor? | En az biri hakemli, en az biri de senin tezine karşı çıkan taraftan olsun. Bu ikisi hangi sayı verilirse verilsin işine yarıyor. Ölçülen taslakta 16 künye vardı. |
| Taslak zinciri zorunlu mu: outline ve ara taslak verilmezse final draft okunuyor mu? | Zorunlu kabul et. Her taslağı sakla ve teslim et; rubrikte önceki taslak olmadan gelen final draft hiç okunmadan sıfır alıyor. |
| Gecikme cezası ne, teslim saati kaç? | Gün başına %5 ve saat 23:00 varsay, gece yarısı değil. Bu iki varsayım yanılırsa senin aleyhine yanılmıyor. |
| Teslim kanalı ve dosya biçimi ne, dosya adı kuralı var mı? | Moodle'daki Turnitin kutusu artı PDF varsay. Teslimden sonra Turnitin ID'sinin göründüğünü kontrol et. Yapay zekâ oranı sıfırın üstünde çıkarsa Word olarak yeniden yüklemen istenebiliyor. |
| Yapay zekâ politikası ne? | Notlandırılan hiçbir işte kullanılmaz kabul et: elimizdeki FAE şubesinde madde birebir buydu. İzin çıkarsa genişletirsin. |
| End of Course Interview kaç dakika, birebir mi, neyle notlandırılıyor? | Birebir ve 10-15 dakika kabul et, paper'ını savunmaya hazırlan. Ölçtüğü çıktılar izlencede yazılı, formatı yazmıyor. |
| Devam saat mi blok mu sayılıyor; bir blok yoklama defterine kaç saat yazılıyor? | Üç bloktan fazla kaçırma. 7 saatlik sınır, 110 dakikalık bloklarda hangi sayım kullanılırsa kullanılsın dördüncü blokta aşılıyor. |
Tez cümlesi iddia artı gerekçe. Konu başlığı değil, plan değil, soru değil. FAE'nin kendi tanımı daha kısa: tez, essay sorusuna verdiğin cevap.
Karşılaştırmalar Türkçe, çünkü hamleyi Türkçe anlatmak daha hızlı. Ödevi İngilizce yazıyorsun ama hamleyi anlamakla cümleyi kurmak ayrı iki iş.
Yanlışlanabilirlik testi: tanımlar aynıyken de sonuçlar ayrışıyorsa tez düşer. Bunu söyleyebiliyorsan tezin ölçülüyor.
Sosyal medya ergenler için zararlıdır.
Ergen ekran kullanımı ile ruh sağlığı arasındaki ilişkiyi ölçen büyük ölçekli çalışmalar aynı veri setlerini kullandıkları hâlde zıt sonuçlara varıyor; bu ayrışmanın kaynağı verinin kendisi değil, kullanımın nasıl tanımlandığı, dolayısıyla eldeki kanıt bir nedensellik iddiasını taşımıyor.
Zayıf hâlde "zararlı" ölçülmüyor, kim olduğu belli değil ve hangi kanıtın bunu çürüteceği söylenemiyor. Güçlü hâlde ölçüt geldi ve tez yanlışlanabilir hâle geldi.
Mekanizmayı adlandır: neyin sebep olduğunu söyle, sadece sonucu söyleme.
Bu makalede otomasyonun iş piyasasına etkisini inceleyeceğim.
Frey ve Osborne'un ABD istihdamı için yaptığı otomasyon tahmini, bir mesleği bölünmez bir bütün olarak ele aldığı için riski abartıyor; mesleği görev düzeyinde inceleyen sonraki çalışmalar aynı teknolojinin işleri yok etmek yerine yeniden düzenlediğini gösteriyor.
Zayıf hâli tez değil, içindekiler sayfası. FAE'nin diliyle "announcement". Güçlü hâlde abartının sebebi adlandırılmış.
Tezine makul bir okur "hayır, tam tersi" diyebiliyor mu?
Şehirlerde toplu taşıma önemlidir.
Yayalaştırma tartışmasında esnafın direnci irrasyonel değil, ölçüm farkından kaynaklanıyor: esnaf kendi müşterisinin nasıl geldiğini sistematik olarak yanlış tahmin ediyor ve belediyeler bu tahmini veriyle değil anketle sınadıkları için itiraz kendini doğruluyor.
Zayıf hâlde kimse aksini savunmuyor. Karşı çıkılamayan cümle tez olamaz.
Tek tavır. Rubrik "singular stance" istiyor.
Türkiye'de eğitim sisteminin hem iyi hem kötü yanları vardır.
Merkezi sınavın öngörü gücünü ölçen çalışmalar sınavın üniversite başarısını tahmin ettiğini gösteriyor ama aynı çalışmalar bunu sınava hazırlığa ayrılan kaynakla kontrol etmediği için, ölçtükleri şeyin yetenek mi yoksa hazırlık kapasitesi mi olduğu belirsiz kalıyor.
"Hem hem" kalıbı tezin öldüğü yer: iki yönlü, dolayısıyla yönsüz.
"Asıl sorun X değil Y" kalıbı: neyin sebep OLMADIĞINI söyleyip yerine ne koyduğunu söylüyorsun.
Yapay zekâ eğitimi değiştiriyor.
Üretici yapay zekânın kompozisyon derslerinde yarattığı asıl sorun intihal değil ölçme sorunudur: metnin kendisi artık öğrencinin süreci hakkında bilgi taşımıyor, bu yüzden değerlendirme ürüne değil sürecin ara çıktılarına kaymak zorunda.
Zayıf hâli doğru ama boş. Herkesin kabul ettiği bir gözlem.
Birinci çiftin güçlü hâlinin İngilizcesi:
Large-scale studies of adolescent screen use and mental health reach opposite conclusions even when they draw on the same datasets. The source of that divergence is not the data but the way "use" is defined and measured; the available evidence therefore supports a correlation and does not carry the causal claim that the public debate assigns to it.
Cümlelerin ne iş yaptığı: even when they draw on the same datasets iddia ve "even when" yapısı karşı tarafın en güçlü varsayımını cümlenin içine alıyor. not X but Y mekanizma, yani tezin yanlışlanabilir olduğu yer. therefore sonuç, rubriğin istediği singular stance bu kelimeden sonra geliyor.
Kendi tezini bu üç parçayla kur: iddia, not X but Y ile mekanizma, therefore ile sonuç. Kelimeler kendi konundan gelsin. Ölçülen dosyadaki tez de aynı işi başka bir kalıpla yapıyor: Despite the opposing views ile karşı görüşü kabul et, sonra tavrını al, sonra a) b) c) üç gerekçe.
İzlencede iki ayrı outline var ve karıştırılıyor. Hafta 4'teki Academic Essay Detailed Outline, sınıf içinde yazacağın essay'in planı. Hafta 10-11'deki Research Paper Outline ise ayrıca notlandırılan bir teslim.
FAE'nin planlama şablonu şunu istiyor: her gövde bölümü için bir proposed topic sentence, altında 1-3 alt argüman ve her alt argümanın altında ayrı bir kanıt satırı. Yani plan "üç paragraf yazacağım" değil, "dokuz iddia ve dokuz kanıt" düzeyinde. Sınıfta essay yazarken zorlanmanın en yaygın sebebi planı paragraf düzeyinde bırakmak.
Kötü outline şuna benziyor: Giriş / Literatür / Tartışma / Sonuç. Bu bir içindekiler listesi. İyi outline'da her satır bir iddiadır ve yanında o iddiayı taşıyan kaynak durur.
| Bölüm | Taşıdığı iddia | Dayanak |
|---|---|---|
| Giriş | Bu tartışma kamuoyunda çözülmüş gibi sunuluyor, oysa alan içinde çözülmemiş. | iki tarafın karşıtlığı |
| Arka plan | İddianın dayandığı zamanlama örüntüsü nedir. | ilk taraf |
| Kanıt 1 | Aynı veri setlerinde etki büyüklüğü çok küçük çıkıyor. | büyük örneklemli çalışma |
| Kanıt 2 | İlişki doğrusal değil: çok az kullanım da çok fazla kullanım kadar düşük iyi oluşla gidiyor. | ikinci çalışma |
| Kanıt 3 | Aynı veriye farklı ama makul yöntem seçimleri uygulandığında sonuç işaret değiştirebiliyor. | specification curve yöntemi |
| Karşı argüman | Zamanlama örüntüsü tesadüfle kolay açıklanmıyor. | ilk taraf, taviz sonra kapsam daraltma |
| Sonuç | Eldeki kanıt korelasyonu destekliyor, nedenselliği desteklemiyor. | yok |
İki kural. Ortadaki sütuna cümle yaz, başlık yazma: "ölçüm sorunu" bir başlık, "iki taraf farklı birim ölçtüğü için sonuçlar ayrışıyor" bir iddia. Ve sağdaki sütunu boş bırakma: boş kalan satır ya araştırılmamış ya senin varsayımın.
| Bölüm | Taşıdığı iddia (tek cümle) | Dayanak (yazar, yıl, hangi kısım) |
|---|---|---|
| Giriş | ||
| Arka plan | ||
| Kanıt 1 | ||
| Kanıt 2 | ||
| Kanıt 3 | ||
| Karşı argüman | ||
| Sonuç |
Hafta 5'te essay'i sınıfta yazıyorsun. O gün üretilecek tek şey cümleler; fikirler önceden hazır olmak zorunda.
Süreyi hocandan öğren, planı ona oranla. Ölçülen şubede yazım üç ders saati sürüyordu; 2026-27 programında ENG 102 blokları 110 dakika.
Hafta 10'daki outline tutorial'ı research paper zincirinin tek birebir düzeltme noktası. FAE'nin tanımı öğrenciye iş yüklüyor: yazılı geri bildirimi önceden okumuş, soracağın soruları çıkarmış ve planını anlatmaya hazır gelmen bekleniyor.
Üç yol var ve üçü farklı iş yapıyor. Quotation kaynağın kelimelerini tırnak içinde birebir almak, paraphrase aynı bilgiyi kendi cümlelerinle vermek, summary uzun bir bölümü kısaltmak. FAE'nin kuralı: iyi yazı alıntıdan çok özete dayanır.
Paragrafın ilk cümlesi ile son cümlesi senin olmalı, kaynağın değil.
A (2024) telefona dayalı çocukluğun ergen ruh sağlığını bozduğunu savunuyor. B ve C (2019) ilişkinin çok küçük olduğunu buluyor. D (2024) nedensellik iddiasının kanıttan büyük olduğunu söylüyor.
Bu tartışmada taraflar aynı veriye bakıyor ama farklı şey ölçüyor. A (2024) zamanlama örüntüsünden yola çıkıyor; B ve C (2019) bireysel kullanım süresini ölçüyor ve etkiyi çok küçük buluyor. Ayrışma bu yüzden bir veri anlaşmazlığı değil, ölçüm birimi anlaşmazlığı ve D'nin (2024) itirazı da tam buraya oturuyor.
Birincisinde üç doğru cümle ve sıfır argüman var. Okuyan "e, sen ne diyorsun?" diye soruyor. İkincisinde kaynaklar bir iddiaya çalışıyor.
Aynı malzemenin İngilizce hâli, tırnaksız, yani tamamen paraphrase üzerine kurulu. Uydurma sayfa numarası vermemek için tek yol bu; aynı kısıt senin için de geçerli, sayfa numarası kaynağın kendisinden gelir.
| Cümle | Ne iş yapıyor |
|---|---|
| The disagreement in this literature is not about the data but about the unit of measurement. | Senin cümlen. Paragrafın iddiasını duyuruyor, içinde kaynak yok. Rubriğin "paragraf tek bir fikri geliştirir" maddesi buradan denetleniyor. |
| A (2024) builds his case on a timing pattern: the decline in adolescent mental health, he argues, coincides with the spread of the smartphone. | Attributive tag (argues) artı kaynağın iddiası. Tırnak yok çünkü kelimeler senin; künye metin içinde duruyor. |
| B and C (2019) work with the same large datasets but measure individual screen use instead, and they report an association small enough to carry little practical weight. | İki kaynağı karşılaştıran bağ. "but ... instead" kalıbı, kaynağı senin iddiana çalıştırdığın yer. |
| Because the two sides count different things, a population-level turning point and an individual-level dose, both findings can hold at once. | Kanıtın senin iddiana ne yaptığını söyleyen cümle. Bu cümle olmadan üstteki iki künye boşta kalır. |
| For my argument this matters in one specific way: the evidence supports a correlation, and what the public debate gets wrong is the step from correlation to cause. | Yine senin cümlen ve tezin bir parçasını taşıyor. |
FAE'nin intihal kılavuzundaki ifade net: özgün cümlenin yapısını koruyup bütün kelimeleri eşanlamlılarıyla değiştirmek de intihal sayılıyor. Tırnak kullanmadan orijinalin bazı kelimelerini alıp diğerlerini değiştirmek de.
Yani kötü paraphrase şuna benziyor: kaynağın cümle yapısı olduğu gibi durur, kelimeler eşanlamlılarıyla değişmiştir. Buna patchwriting deniyor. Test: kaynağı kapat, iki dakika bekle, sonra yaz. Cümle yapısı hâlâ aynıysa paraphrase etmemişsindir.
Az bilinen bir madde daha: fikirler de kaynak gösterilerek kullanılır, yalnız kelimeler değil. Alandaki uzmanların "bu şu kişiye ait" diye tanıyabileceği her teori atıf ister. Ortak bilgi istemez ama kılavuz dürüst bir uyarı koyuyor: bir fikir zamanla o kadar yaygınlaşıp ders kitaplarına girebiliyor ki kaynağı unutuluyor. Ayrımın zor olduğu yerde fazladan dikkatli ol.
Karşı argüman süs değil. FAE buna problematising diyor ve etkili bir argümanın zorunlu parçası olarak tanımlıyor. Rubriğin sınırı net: taviz ve karşı argüman senin tavrını bozmamalı.
Reasoning/Logical Fallacies başlığı altında sayılanlar. Bu derste en çok işe yarayan üçü: false cause (korelasyonu nedensellik gibi sunan bir kaynağı bu adla eleştirebilirsin), anecdotal fallacy (kendi deneyimini kanıt yerine koymak) ve personal assurance ("kesinlikle böyledir" demenin kanıt olmadığı).
İzlencede adı RESEARCH PAPER PROPOSAL PRESENTATION ve hafta 8, 9, 10'a yayılmış. Buradaki kelime önemli: proposal. Henüz yazılmamış bir araştırmanın önerisini sunuyorsun. Sonuç anlatmaya çalışan öğrenci ya uyduruyor ya söyleyecek şey bulamıyor.
ENG 102'nin sunum ölçütü ortak izlencede yok. Aşağıdaki FAE'nin ENG 101 sunum formu; kategorileri programın genel yaklaşımını gösteriyor.
| Kalem | Puan | Ne ölçüyor |
|---|---|---|
| Content: ana fikirleri belirleme, özetleme, sentezleme | 6 | kaynakları tanıyıp tanımadığın |
| Content: açık bir tavır alma ve iddiaları kanıtla destekleme | 6 | sunumun kendi argümanı var mı |
| Organization | 3 | giriş, mantıklı sıra, geçiş ifadeleri, kapanış özeti |
| Language | 3 | dil doğruluğu ve register |
| Delivery | 3 | slaytı ya da metni OKUMAMAK, ezber tekrarlamamak. Slayda cümle değil, anahtar kelime ve görsel koy. |
| Visuals | 3 | görselleri konuşurken gösterip açıklamak |
| Audience Awareness and Interaction | 3 | BAŞKA sunumlarda anlamlı soru sormak, verilen bilgiyi gösterebilmek. Yani başkasının sunumunda oturmak da notlandırılan bir iş, her sunum boyunca not tut. |
Korkulan şey genelde ölçüt değil: soruyu anlamamak, cevabı bilmemek, cümlenin ortasında kaybolmak. Üçünün de hazır çıkışı var. Bir kere yüksek sesle söyle, yoksa o anda akla ilk gelen şey Türkçeye geçmek oluyor.
Hafta 14'te, research paper final draft ile aynı hafta. Formatı izlencede yazmıyor ama neyi ölçtüğü yazıyor: sözlü girdiyi eleştirel çözümlemek, kanıta dayalı sözlü argüman kurmak, resmî sunum ve tartışmalarda iletişim kurmak, dili doğru ve yerinde kullanmak.
Üçünün ortak özelliği: cevap otuz saniye ve içinde kaynak adı geçiyor. Uzun cevap savunma değil dolgu ve dolgunun içinde kaynak adı geçmiyor.
| Soru | Cevap | Ne yaptı |
|---|---|---|
| Tezini bir cümlede söyle. | "Aynı veriye bakan çalışmalar zıt sonuç veriyor; ayrışmanın kaynağı veri değil, kullanımın nasıl ölçüldüğü, dolayısıyla eldeki kanıt nedensellik iddiasını taşımıyor." | Tek cümle, mekanizma adlandırılmış, sonuç var. Kâğıda bakmadan söylenebilir uzunlukta. |
| En güçlü kaynağın hangisi, neden? | "Şu çalışma. Aynı veri setine çok sayıda makul analiz uygulayıp sonucun aralığını gösteriyor, yani benim iddiamı doğrudan test ediyor." | Kaynağı övmedi, kaynağın hangi işi yaptığını söyledi. Rubriğin "don't praise or blame; analyze" maddesinin sözlü hâli bu. |
| Sana yöneltilecek en güçlü itiraz ne? | "Zamanlama örüntüsünün tesadüfle açıklanması zor, karşı tarafın en güçlü kartı bu. Ben bunu reddetmiyorum, korelasyonun gerçek olduğunu kabul edip iddiayı nedenselliğe geçişte sınırlıyorum." | İtirazı en güçlü hâliyle tekrar etti, sonra kapsamı daralttı. Straw man'in tersi. |
Hafta 7'de notlandırılmayan bir oral pre-task var. Notu olmadığı için ciddiye alınmıyor; oysa aynı odada, aynı kişilerin önünde, bedelsiz bir prova. Sunumunu orada bir kez yap.